“Vale più di mille parole” La polisemia delle immagini nella formazione degli insegnanti ai temi globali

The school experiences an ever-growing tension between the separation ofthe disciplinary areas, within which curricula are declined, and the call to addressissues of global interest in relation to the environmental, social, economicand institutional risks of which we perceive the profoundinterconnection nowadays.If on the one hand the need to seek a “new humanism” is recognized, as anapproach to knowledge that has the main goal of supporting peace and happinessamong living beings, on the other it is difficult to identify systemic actionsthat support the transformation of the whole educational system insuch a direction.In this work, we address this issue from the point of view of teachers training,an indisputable pillar of the improvement of each educational system, usinga methodology that makes use of images: the visual analysis methodology.The experience of applying this methodology with more than 1.000 teachersfrom 2017/18 to today during face-to-face training courses mainly conductedin the Tuscany region, led to the following results: 1) the validation and definitionof a method grammar, applied through two main phases (photo-elicitationand native image making); 2) some evidences of the generativepotential of the application of the methodology allowing to approach complexity,reinforce empathy, overcome disciplinary barriers, create documentationdata and, last but not least, engage in action, or trigger contributoryeducational actions for the value creation starting from the various disciplinaryperspectives. The visual analysis methodology can therefore representa valid approach in particular to bring together complex issues thatrequires scientific, creative, interdisciplinary and value-based approaches,allowing to face solastalgia (Albrecht, 2005), the stress engendered by perceivedimpotence in the face of global risks. By training the “heuristic gaze”(Losacco & de Maurissens, 2020) capable of facilitating inter- and intra-generationalalliances, the application of this method can be generalized andextended both in teachers training and in classroom activities.La scuola vive una forte tensione tra la separatezza degli ambiti disciplinari,entro cui si declinano i curricoli, e la chiamata ad affrontare temi di interesseglobale in relazione ai rischi ambientali, sociali, economici e istituzionali dicui percepiamo, oggi più che mai, la profonda interconnessione.Se da un lato è riconosciuta la necessità di ricercare un “nuovo umanesimo”,un approccio alla conoscenza che abbia come scopo la felicità e la pace tragli esseri umani, dall’altro è difficile identificare azioni sistemiche che accompagninola trasformazione di tutto il sistema educativo in tal senso.In questo lavoro affrontiamo tale questione dal punto di vista della formazionedegli insegnanti, pilastro indiscutibile del miglioramento di ogni sistemaeducativo, utilizzando una metodologia che fa uso delle immagini: lametodologia dell’analisi visuale. L’esperienza di applicazione di tale metodologiacon oltre 1.000 insegnanti dal 2017/18 ad oggi in corsi di formazionein presenza condotti in varie regioni, ha prodotto come risultati: 1) la validazionee la definizione di una grammatica del metodo, applicato attraversodue fasi principali (photo-elicitation e native image making); 2) alcune evidenzedel potenziale generativo dell’applicazione della metodologia checonsente di avvicinare la complessità, rinforzare l’empatia, superare le barrieredisciplinari, creare dati utili a documentare e, in ultimo ma non menoimportante, avviare all’azione, ovvero innescare azioni educative contributiveper la creazione di valore a partire dalle varie prospettive disciplinari. Lametodologia dell’analisi visuale può dunque rappresentare un approccio validoin particolare per avvicinare temi complessi che richiedono uno“sguardo euristico” (Losacco & de Maurissens, 2020) che sia al tempo stessoscientifico, creativo, interdisciplinare e valoriale, consentendo di misurarsicon la solastalgia (Albrecht, 2005), lo stress creato dall’impotenza percepitadi fronte ai rischi di natura globale, per tradurla in reazione e quindi inazione